Проект Ребенка Инвалида Актуальность
Проект социализации инвалидов
Дети как особая возрастная категория людей, с точки зрения социальных отношений отличаются тем, что именно на период детства приходится основной, определяющий этап процесса социализации человека. Социализация – процесс приобщения к социальной жизни, который заключается в усвоении человеком системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе. Именно в процессе социализации индивид становится личностью, способной функционировать в данном обществе.
Совместный отдых детей-инвалидов и здоровых детей организуется в виде проведения отдельных акций, интеграционных фестивалей, спортивных мероприятий и творческих фестивалей. В летнее время и в период школьных каникул дети города Саратова, обучающиеся в общеобразовательных учреждениях, посещают лагеря с дневным пребыванием на базе школ (т.н. «летние площадки»), и отдыхают в загородных оздоровительных лагерях. Дети-инвалиды также имеют право на отдых и оздоровление в загородном оздоровительном лагере, но большинство родителей детей-инвалидов не пользуются данной услугой, а предпочитают совмещать отдых и лечение своих детей в санаторных учреждениях и детских реабилитационных центрах, что связано как с неприспособленностью загородных оздоровительных лагерей для «особых» детей, так и с неготовностью родителей отдавать ребенка на отдых в лагерь совместно со здоровыми детьми (что связано с гиперопекой большинства родителей детей-инвалидов по отношению к своему ребенку, настороженным и порой неприязненным отношением со стороны родителей здоровых детей к тому факту, что ребенок-инвалид будет находиться вместе с их, здоровым ребенком).
Проект Работа социального педагога с детьми-инвалидами
Проблема инвалидности у ребенка не несет в себе только чисто медицинский аспект, она больше связана с социальной проблемой неравных возможностей. Для успешной социализации детей с ОВ объективны необходимы дополнительные ресурсы общества, направленные на видоизменение среды с тем, чтобы она стала максимально благоприятной для жизнедеятельности детей с ОВ и способствовала их самореализации в этом возрасте. Успешная социализация ребенка с ОВ имеют первостепенное значение для организации их жизнедеятельности, развития и самореализации в будущем, оказывая тем самым влияние не только на благополучие данной категории детей, но и общества в целом. А чтобы ребенок чтобы ребенок смог приобрести жизненный опыт, потребность осознания собственного «Я» в системе общественных ценностей и потребность перспективы будущего необходима четко скоординированная работа всех участников взаимодействия с ребенком. В рамках учебного курса «социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья» проектной деятельности студентов является формирование особой нравственной позиции по отношению к таким детям
Проект напрямую связан с профессиональной подготовкой будущих социальных педагогов в вузе. В плане предметной связи: у студентов — в рамках курса «Социальная реабилитация детей с ОВ». Деятельность социального педагога в системе школьного образования должна быть направлена на решение острых жизненных проблем детей-инвалидов.
Учебный проект: Дети инвалиды
— 3. Даю теоретический материал по теме «Дети-инвалиды». Пытаюсь доказать, что данная тема очень актуальна в современном обществе, к их вниманию предлагаю просмотреть вводную презентацию которая включает в себя основные моменты классного часа, которые будут рассмотрены презентация
— 2. Вводная беседа с ученикам по данной теме.буклет На этом этапе, проводим небольшой опрос по теме » Дети-инвалиды», узнаю что ученикам известно по данной теме, знания носят поверхностный характер или довольно-таки глубокие знания есть на данный момент у учеников
Социальный проект «Жизнь в Движении»
7 Человек рождается и живет на Земле для того, чтобы делать добро. Может быть, именно поэтому еще в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами: З – «земля», Л – «люди», М – «мысль», а буква Д обозначалась словом «ДОБРО». Азбука как бы призывала: Люди Земли! Мыслите, Думайте и Творите Добро!
2 Актуальность Дети-инвалиды, и дети с ограниченными возможностями здоровья — это серьёзная трагедия и боль нашего общества, поэтому решать её нужно через объединение различных структур и посильный вклад подрастающего поколения, мальчишек и девчонок. Таким детям, необходимо, прежде всего, личное общение, ласка, нежность и забота, которую не заменяют даже те созданные условия для их проживания в домах приютов. Поэтому на педагогическом собрании Центра дополнительного образования детей было решено о создании социального проекта « Жизнь в движении».
Социальный проект для инвалидов
Все это — есть проявление толерантности. Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.
Прелесть современного мира именно в многообразии, разнородности. Не все это могут понять и принять. Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того, чтоб объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки.
Проект (10 класс) по теме: Социальный проект (проект направлен на социализацию детей – инвалидов) — НЕ БУДЕМ В СТОРОНЕ, МЫ ДЕТИ ОДНОГО СОЛНЦА
Проведя опрос 5 семей, где проживают дети-инвалиды, по вопросу организации совместного досуга сделали следующие выводы: (анкетирование проводилось активистами волонтерского отряда «Импульс +», опрашивались родители детей-инвалидов, проживающие в ст. Бекешевской, анкетирование проводилось в рамках реализации проекта по обеспечению занятости родителей, воспитывающих детей-инвалидов) Выявлено, что 60 % родителей вынуждены постоянно находиться с ребенком, из них около 30 % пробовали найти работу и работали, но через некоторое время оставляли работу из-за постоянного беспокойства за ребенка, только 10 % опрошенной родительской общественности поддерживает инициативу организации совместного общения и досуга.
В настоящее время в Ставропольском крае проживают более 15 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья, из них свыше 9 тысяч детей- инвалидов в возрасте от 0 до 18 лет. Всего в общеобразовательных организациях СК обучается 8,7 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья, из них 4,5 тысяч детей-инвалидов, что составляет 3,3% от общего количества обучающихся. Причем количество детей, не обучающихся в школе по медицинским показаниям, неуклонно сокращается. С 2021 года их стало меньше на 11,8 % (среднероссийский показатель – 8%).(в 2021 г. – 556 детей не обучалось по медицинским показателям, 2021 г. -513 чел., 2021 г. – 490 чел.) В крае развиваются различные формы обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Так, в СК на дому индивидуально обучаются более 1,8 тыс. детей-инвалидов и 1,3 тыс., детей с ОВЗ.
Проект реабилитационного центра для детей -инвалидов
В основу типологии реабилитационных учреждений положен критерий масштабности, объёма деятельности. С учётом данного критерия реабилитационные учреждения разделяются на реабилитационные центры, реабилитационные отделения, реабилитационные кабинеты.
Реабилитационные центры для детей-инвалидов предназначены для профессионального образования и трудового обучения, социальной адаптации, медицинского обслуживания, устройства инвалидов молодого возраста, неспособных или ограниченно способных к самостоятельной жизни в обществе.
Глава 1
Проект «Создание модели трудоустройства молодых инвалидов» задумывался как инновационный, направленный на структурные изменения ситуации с трудоустройством инвалидов в регионах, участниках проекта, с возможностью тиражирования успехов в других субъектах Российской Федерации. Идея его возникла в ходе предыдущего проекта «Трудоустройство инвалидов: интегрированный подход», реализованного также при поддержке Фонда Форда.
В нашей стране отсутствует чёткая государственная политика в отношении проблем трудовой занятости лиц с инвалидностью, и нет эффективных государственных программ, способствующих их решению. Причиной данного положения является не столько нежелание чиновников и работодателей предпринять какие-либо шаги в этом направлении, сколько отсутствие механизмов, которые без особых системных преобразований могут быть внедрены и позволят изменить существующую ситуацию. На разработку подобных программ и моделей и были нацелены усилия общественных объединений инвалидов в городах Москве, Самаре, Тольятти и Ростове — на — Дону.
Инициаторами преобразований в решении проблем трудоуст-ройства лиц с инвалидностью в ходе проекта стали именно общест-венные объединения. Государственные организации в силу специфики своей работы нацелены на массовость и не имеют реальной воз-можности работать с потребностями каждого конкретного инвалида. Всё это способствует с одной стороны повышению важности роли общественных объединений, а с другой — осознанию их необходимости при решении проблем трудовой занятости лиц с инвалидностью. Только участие сектора НКО, в лице общественных организаций инвалидов — участников проекта, позволило государственным структурам по — новому взглянуть на существующую ситуацию и искать возможности решения проблем трудоустройства инвалидов в сотрудничестве с самими людьми с инвалидностью.
Данное взаимодействие отразилось и в таких крупных совместных мероприятиях, как региональные конференции и специализированные ярмарки вакансий; и в диалоге, который начался между объединениями инвалидов и государственными структурами по разработке новых механизмов решения проблем трудовой занятости лиц с инвалидностью.
Еще одна особенность ситуации с трудоустройством инвалидов в России, обусловившая актуальность нашего проекта — это практически полное отсутствие возможности трудоустройства для людей с инвалидностью. Все государственные гарантии и программы по трудоустройству инвалидов сегодня сводятся только к следующему:
• Неработающая в подавляющем большинстве регионов система квотирования рабочих мест.
• Программа временной занятости социально незащищённых слоёв населения.
Первая относится к ведению региональных властей, а вторая является одной из программ федеральной государственной службы занятости населения. Помимо того, что в действующем виде обе программы не решают проблемы трудоустройства лиц с инвалидностью (о чём свидетельствует опыт их применения на протяжении последних лет), также в их механизмах не заложена возможность создания специальных условий труда для инвалидов, если таковые для них требуются.
Единственным исключением до недавнего времени была Москва, где в региональный закон о квотировании рабочих мест был внесен пункт об административной ответственности для работодателей в виде уплаты компенсационной стоимости в размере прожиточного минимума для города Москвы за каждое незаполненное в счёт квоты рабочее место. Собранные финансовые средства аккумулировались в специальном фонде и позволяли через проведение конкурсов среди работодателей ежегодно создавать до 2 500 специальных рабочих мест для инвалидов. Участие в создании этих специальных рабочих мест позволяло работодателю безвозмездно получить значительные финансовые средства на приобретение оборудования.
Но с принятием Федерального Закона №122, внесшего в статью №21 «Установление квоты для приёма на работу инвалидов»
Федерального Закона №185 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» изменения, отменившие обязательные платежи за каждого нетрудоустроенного в счёт квоты инвалида, эта система, созданная Московским Правительством, оказалась под угрозой отмены. По результатам поданных в суд исков, административные взыскания с работодателей за несоблюдение установленных квот были признаны противоречащими Федеральному законодательству. Не изменили это решение и кассационные жалобы Московского Правительства в Московский городской суд, а затем и в Верховный суд Российской Федерации. В ближайшем будущем, по инициативе ряда депутатов Государственной Думы, планируется рассмотреть вопрос о внесении изменений в Федеральный Закон №122, в том числе, о возращении в Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» положения об обязательных платежах за несоблюдение установленных норм квотирования рабочих мест для инвалидов. Но на конец 2021 года все московские программы, финансируемые из средств целевого фонда квотирования рабочих мест для инвалидов, оказались заморожены. В других регионах сложилась подобная ситуация. Например, в Самарской области Закон о квотировании рабочих мест для инвалидов, принятый ещё в декабре 2021 года, до сих пор не вступил в силу.
Во всех регионах Российской Федерации отсутствуют какие бы то ни было государственные программы по созданию специальных условий труда для инвалидов. Большинство людей с инвалидностью не имеют никакой государственной поддержки в процессе трудоустройства, а государственные структуры занимаются обеспечением трудовой занятости только инвалидов, которым не требуется ни создание специальных условий труда, ни система поддержки в процессе трудоустройства и дальнейшей работы. А это, естественно, совсем небольшая часть из общего количества людей с инвалидностью в нашей стране.
Это обусловило ещё один очень важный пункт актуальности той деятельности, которую мы развернули в ходе проекта. Если условно разделить общее количество людей с инвалидностью на своего рода пласты, в зависимости от того, какого рода услуги им требуются для ус-пешного трудоустройства, то таковых пластов окажется три (схема 1).
Первый, самый нижний пласт состоит из людей с инвалидностью, которые уже готовы к процессу трудоустройства и работе. Всё, что им требуется — это информация об имеющихся вакансиях и, возможно, небольшие консультации по вопросам профессиональной ориентации и процессу трудоустройства (написание резюме, прохождение собеседования и т.д.).
Второй пласт состоит из людей, не готовых на данный момент к трудоустройству, вследствие негативного социального опыта, который включает в себя и невозможность получения полноценного образования в среде своих сверстников, и отказы работодателей в приеме на работу из-за инвалидности. Таким людям требуется серьёзная психологическая поддержка и (или) профессиональное обучение.
В третий пласт входят люди с инвалидностью, для успешного трудоустройства которых необходима система поддержки, как непосредственно в процессе трудоустройства, так и на начальном этапе их дальнейшей работы. В эту категорию, например, входят люди с ментальной инвалидностью или с очень серьёзными и выраженными психологическими проблемами (в отдельных случаях сюда можно отнести людей с серьёзными нарушениями опорно- двигательного аппарата, зрения и слуха). Осуществлять подобную поддержку могут специально обученные специалисты, которых можно назвать наставниками или контроллёрами (более подробно о них в отдельной главе).
Федеральная государственная служба занятости населения работает с потребностями только первого слоя людей с инвалидностью и с некоторым количеством инвалидов из второго слоя, так как в структуре деятельности службы занятости присутствуют психологи и курсы профессиональной подготовки. Только доступность и эффективность этих услуг для людей с инвалидностью является очень ограниченной. Нет специально подготовленных кадров и специальных отделов (служб) в системе Федеральной службы занятости населения, которые должны заниматься трудоустройством людей с инвалидностью. Результатом этого и является то незначительное количество инвалидов (если сравнивать с общим количеством людей с инвалидностью трудоспособного возраста), которые пользуются этими услугами вследствие сложной системы постановки их на учёт как безработных граждан (требуется сформированная карта Индивидуальной программы реабилитации) и общие результаты трудоустройства инвалидов в стране.
Всё это подтверждается статистическими данными, приведёнными в таблицах 1 и 2, где видно, что количество инвалидов трудоспо-собного возраста значительно превышает количество инвалидов, имеющих сформированную карту Индивидуальной программы реа-билитации, и ещё более превышает количество инвалидов, обратив-шихся в службу занятости населения и признанных безработными гражданами. Также обращает на себя внимание профиль трудоуст-роенных службой занятости населения людей с инвалидностью: в основном, это инвалиды третьей группы, что подтверждает предыдущие выводы.
Детский сад № 150 г
В нашем саду особое внимание уделяется возможности общения детей инвалидов с обычными детьми. Они с удовольствием общаются, играют, рисуют вместе. Все это позволяет с уверенностью сказать, что обычные дети формируют в себе такие положительные черты, как: умение сопереживать другим, толерантность к окружающим, желание помогать ближним; а дети с особым развитием учатся непринужденности, востребованности, раскрывают свои возможности.
В 2021 году в детском саду № 150 была создана группа «Особый ребенок», которую посещают дети с ДЦП. Известно, что раннее начало коррекционной работы позволяет достичь ощутимых положительных результатов в лечении ДЦП, поэтому дети, посещающие такие группы, имеют более высокий шанс полностью адаптироваться в социуме.
Программа сопровождения для детей-инвалидов и детей с ограничеными возможностями здоровья
Именно социальная адаптация и должна быть основой системы психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Данный подход позволяет рассматривать коррекцию и компенсацию нарушений развития не как конечную цель, а как одно из важнейших условий наиболее адекватного и эффективного вхождения ребенка или подростка в социум. Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Отсутствие достаточного круга общения приводит к изоляции и соответственно к недостаткам развития. Как отмечает один из руководителей Детского Ордена милосердия Д. Брасловский: «В 14 – 16 лет барьер, разделяющий ребенка – инвалида и его здорового сверстника практически непреодолим. В 7–12 лет он почти незаметен и легко преодолевается». Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психологического здоровья ребенка. Но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, бытового обслуживания, общественного транспорта, социальных служб. Малер А.Р. отмечает, что у детей – инвалидов часто возникают сложности в процессе овладения той или иной социальной ролью. Чаще всего причинами возникновения этих трудностей является несоответствие требований к ребенку в процессе его взаимоотношений с социумом и готовности ребенка к этим отношениям. В результате этого они выпадают из нормальных социальных отношений и поэтому нуждаются в социальной помощи. Освоение детьми – инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий. Успешность адаптации, социализации, интеграции детей с нарушением развития зависит не только от характера и степени имеющихся у них физических и психических нарушений, но и от системы отношений к таким детям со стороны социального окружения (и прежде всего в той образовательной среде, в которой он обучается). Учителя обычных школ проявляют зачастую негативное отношение к детям с ограниченными возможностями, это свидетельствует о необходимости, медико-психологического, социально-психологического и психолого-педагогического просвещения, направленного на изменение у участников учебно-воспитательного процесса массовых школ отрицательных социальных установок и стереотипов по отношению детям с проблемами.
Организация коррекционно-развивающей работы предполагает обязательную комплексную помощь и сопровождение детей-инвалидов специалистами различного профиля (логопед, соц. педагог, мед. работник). Для более успешной адаптации ребенка-инвалида к обществу необходима социальное сопровождение — комплекс специальных мер, направленных на восстановление утраченных связей ребенка с социумом.
Паспорт Программы развития Информационная справка о школе
Цель: Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, организация обучения и адаптации детей – инвалидов в школе, формирование навыков здорового образа жизни. Толерантное отношение здоровых детей к детям инвалидам.
В последние годы заметно ухудшилось состояние здоровья детей и подростков. Снижение уровня жизни семей, растущее неблагоприятное влияние экологической ситуации, психоэмоциональной обстановки, вызывающей стрессы, учебные перегрузки приводят к истощению и срыву адаптационных механизмов ребенка.
Проект по развитию социальнопсихологического
5 социально-психологического сопровождения и реабилитации детей-инвалидов «Понимаю, принимаю, поддерживаю» Актуальность проекта: социально-экономическая и демографическая ситуации в нашем городе подтверждают целесообразность и необходимость проведения работы, связанной с улучшением положения, социально-психологической адаптацией и реабилитацией детей-инвалидов. Использование различных моделей интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья альтернативные и эффективные формы дошкольного образования. Гипотеза: при наличии условий и реализации комплексного подхода в сопровождении и реабилитации детей-инвалидов, возможна успешная интегративная инклюзия детей данной категории в образовательную среду, в социум. Участники проекта: дети с ограниченными возможностями здоровья, педагогический коллектив, медицинский персонал детского сада, врач-педиатр детской поликлиники, Управление социальной защиты населения, отдел коррекционной педагогики и психологии НИМЦ Управления образования. Разработчики проекта: заведующий МДОУ, заместитель заведующего по воспитательно-образовательной работе, педагог-психолог, социальный педагог. Цель проекта: формирование эффективной системы поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья, включающей в себя как профилактические и реабилитационные мероприятия; создание оптимальной среды жизнедеятельности в ДОУ, позволяющей реализовать творческий потенциал ребенка; интегративное включение детей-инвалидов в образовательную среду, в социум; социально-психологическая поддержка семей с детьми-инвалидами; социально-психологическая адаптация и реабилитация детей инвалидов. Задачи: обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу; создание условий для проведения комплексной педагогической и социальнопсихологической реабилитации детей-инвалидов; обеспечение реабилитационных мер для получения детьми-инвалидами адекватного образования: Ресурсное обеспечение проекта
8 4. Формирование установок толерантности, миролюбия, гуманизма, взаимопомощи, благотворительности. 5. Вовлечение детейинвалидов в игровую и совместную игровую и досуговую деятельность. 6. Консультирование участников образовательного процесса по вопросам сопровождения и реабилитации детейинвалидов. Администрация МДОУ ДС КВ «Березка» Педагогический коллектив Педагогический коллектив Социальный педагог, педагогпсихолог, учитель-логопед 7. Проведение ПМПк по вопросам реабилитации детей-инвалидов. 8. Вовлечение родителей в работу по реабилитации детей-инвалидов Зам.зав. по ВМР Педагогический коллектив По графику заседаний ПМПк По графику заседани й ПМПк По графику заседани й ПМПк 3. Внедрение новых технологий, форм и методов работы 9. Разработка планов индивидуального социально-психологомедико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, предусматривающих проведение экспертной диагностики, оценку реабилитационного потенциала ребенка, определения мероприятий. Зам. зав. по ВМР Социальнопсихологическая служба МДОУ
Проект адаптации детей инвалидов
Анализ опыта интеграционных процессов в европейских странах, накопление собственного отечественного опыта 2 позволили сформулировать основные принципы российской концепции интегрированного (инклюзивного) обучения 3 .
Обязательным условием эффективности инклюзивного образования является организация системной подготовки, переподготовки и повышения квалификации для широкого класса различных специалистов: педагогов, психологов, методистов, логопедов, дефектологов. Она направлена на овладение специальными знаниями и педагогическими технологиями, которые обеспечивают возможность квалифицированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии. Такая специальная подготовка и переподготовка кадров должна носить регулярный устойчивый характер.
Проект Ребенка Инвалида Актуальность
Развитие навыков самостоятельного проживания у граждан, имеющих ментальную инвалидность, вызванную нарушениями интеллекта, опорно-двигательных функций, расстройствами аутистического спектра, сенсорными нарушениями самостоятельной жизни в домашних условиях, их адаптации в обществе.
По мере взросления ребенка-инвалида с тяжелыми нарушениями развития, многие родители оказываются в ситуации, когда они физически больше не в состоянии обеспечить надлежащий уход и сопровождение своему ребенку самостоятельно в силу трудовой занятости, возрастных изменений или состояния здоровья. Помещение молодого инвалида в дом-интернат резко меняет условия его жизни и всю ситуацию социального развития, влечет за собой снижение качества жизни. Создание службы сопровождаемого проживания инвалидов обеспечит им возможность для реализации прав граждан, имеющих ментальную инвалидность, вызванную нарушениями интеллекта, опорно-двигательных функций, расстройствами аутистического спектра, сенсорными нарушениями на достойную жизнь в обществе. В условиях сопровождаемого проживания они получают возможность повышать уровень своей самостоятельности в доступной бытовой, досуговой и иной социальной деятельности, при этом оставаясь в своем доме.
Пермская краевая организация всероссийского общества инвалидов
АНМЦ «Развитие и коррекция» приступило к выполнению проекта «Защита прав и свобод ребенка -инвалида и его семьи». Проект направлен на защиту прав и законных интересов ребенка- инвалида и его семьи, которые мы и будем с вами защищать и отстаивать в административном и судебном порядках, если потребуется.
Это очень просто сделать:
1. Напишите, какие проблемы мешают вашему ребенку общаться, учиться, дружить, лечиться, посещать образовательные учреждения и т.д.
2. Наберите http://razvitkor.ru/ и вы окажетесь на странице нашего сайта. Справа появится окно онлайн-консультации.
3. Напишите в этом окне свои вопросы, проблемы, не позволяющие реализовывать права и свободы ребенка-инвалида и его семьи.
Проекту творческие детьми инвалидами
МОУ СОШ № 83 массовая, общеобразовательная, в которой есть место каждому ребёнку вне зависимости от его индивидуальных особенностей, способностей и склонностей. Анализ социального заказа показывает, что ежегодно увеличивается количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Школа постепенно становится Школой для каждого! (образовательная система адаптируется к каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья, с их дальнейшей абилитацией, реабилитацией и социализацией). В настоящее время главными для школы ценностями являются Открытость. Доступность. Качество .
Проект реализуют педагоги МОУ СОШ № 83 , родители учащихся и детей-инвалидов школьного округа, учащиеся школы.
Проект необходим для полноценного включения учащихся, в том числе детей-инвалидов школьного округа в общеобразовательную среду.
